展开想象的翅膀，在“想”的国度自由翱翔。想象是充满魅力的，无拘无束的，自由自在的，异想天开的，妙趣横生的……

三年级的小同学，更应该发挥想象，自由驰骋。用孩子的眼睛观察世界，在发现、想象、表达的过程中，展现别出心裁的想象内容。

本学期，通过第五单元的学习，同学们了解了一些想象的方法。正着想，反着想，叠加着想，再将想象的内容拓展为一个完整的故事。无论是《一支铅笔的梦想》还是《尾巴它有一只猫》这些内容一定给大家留下了深刻的印象。写作文不一定只写生活中经历的事情，真实发生的事情，还可以写一写自己想象出来的内容，如果这些内容颇具新意，给读者带来一定的阅读趣味，能够表达一定的意义，这就是有意思，有价值的想象。不然的话，影视剧、小说、戏剧……那样的多充满想象、充满科幻色彩的故事又是从何而来的呢？

同学们经历之前的学习，打下基础，了解想象的方法。这个单元（第八单元）我们要来写一篇想象故事。同学们可以借鉴一些先前了解到的想象方法，运用到这篇习作之中。

带着这个思考，我们来读读习作提示。在习作导语的叙述中，小动物们都发生了翻天覆地的变化。在想象的世界中，在地上溜达的母鸡，飞上了天空（溜达——飞上）；小蚂蚁的个头比树还大（小——大）；缓慢爬行的蜗牛如今变得健步如飞（缓慢爬行——健步如飞）……结合小动物的特点，运用“反着想”的方法，给人带来与众不同的体验。这些动物失去了原有的特点，或者拥有了截然相反的特点，它们的生活会有哪些变化，又会经历什么事呢？命题的本身就是个矛盾点，事件有了起因，再沿着这个思路想下去，就能够完成一篇想象故事。

写好这篇童话故事，首先要选材，选择一种动物作为故事的主角。同学们不妨多考虑几个小动物，将他们列为“男一号，女一号；男二号，女二号”。再进行筛选，到底哪个人物能够胜任这一角色。是“竖着走”的螃蟹，还是“跳高冠军”青蛇；是“胆小的”狮子，还是“会飞的”鲸鱼……选好主角很重要，这会影响到读者愿不愿意读和这个主角有关的故事，也会影响整篇童话故事的表现力。可以说，在你写好“什么样的谁，或者谁怎么样”的时候，读者已经开始联想了。

再结合选好的这个“主角”想象在它身上到底发生了什么事。要结合命题中动物的特点来想，顺着“矛盾点”思考整件事的经过，以及结果。横着走的螃蟹，现在为什么能竖着走了？是它改变了原本的习惯，还是它觉得这样走起来更帅气？凶猛勇敢的狮子，为什么会成为胆小鬼？这庞大的体型和它的性格可不相符。其中到底发生了什么事，或者它就是《绿野仙踪》中那头寻找勇气的狮子，这也说不定。

顺着命题中的动物特点去想，构思一个完整的故事。发生了什么，经历了什么，最后有怎样的结果。通过构思，构架出一个完整的故事内容。通篇故事大致构思好了，还要思考思考，通过这个童话故事要表现什么呢？比如，“竖着走”的螃蟹，是不是有邯郸学步的嫌疑？一味地模仿，说不定就会弄巧成拙。“胆小的”狮子最后获得面对困难的勇气了吗？说不定获得勇气要直面自己的内心，克服内心的恐惧。当你思考好要通过这篇通过故事表现什么的时候，故事的中心就鲜明了。从选角色到想内容，从想内容到表达主题，这就是选材和中心之间的关系。

同学们可以先把自己的想法在稿纸上写一写，在列提纲，写思维导图的过程中，思路慢慢就清晰了。知道了写谁，构思了写什么故事，明确了故事主题就能写好这篇习作吗？做到以上几点，只能说这是一篇完整的故事，但不一定有意思，更提不上有趣。

既然这篇习作的主题为——这样想象真有趣，我们就要围绕有趣思考思考，怎么写才能让这篇故事读起来有趣呢？

吕老师给同学们总结了以下几点：

1.有趣的人物特点。关于选角色的问题，上文中已经提到了。动物们都有各自的特点，我们在想象的时候，就要打破这种固有的思维定式，向“传统”发起挑战。试着想别人想不到的，从选角上做到有新意。

2.有趣的故事情节。低年级的时候，同学们都读过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。小蝌蚪先找到了鲤鱼阿姨，然后找到了一只乌龟，最后找到了披着绿衣裳，露着白肚皮的青蛙妈妈。在寻找的过程中，小蝌蚪的身体也发生着变化。这篇故事，就为同学展现了“一波三折”的情节。如果小蝌蚪一下子就找到了自己的妈妈，故事也就索然无味了。同学们可以自己体会体会，尝试着安排有意思的情节。升入高年级之后，吕老师再为大家介绍“一波三折”和“三翻四抖”的关系。

3.有趣的人物描写。三年级的学习生活接近尾声了。同学们经历了一年的写作训练。已经能够写出一篇完整的习作，讲述一个完整的故事了。在写作训练的过程中，同学们了解了人物描写的基本方法。尤其是对于人物的动作描写，语言描写运用得比较多。在这篇“收官之作”中，大家不妨试着运用人物描写的方法，将故事内容写具体。在这篇习作中，吕老师提出了“写具体”这个要求。其实这也是四年级训练的要求，通过这次习作训练，实现三四年级之间的过渡衔接吧。

怎么将人物描写得有趣呢？

比如有趣的动作——螃蟹一拐一拐地竖着爬，八条腿总摞在一起打架。没想到螃蟹硬要这么走，它还说，这是今年最流行的步伐。

还可以写写有趣的语言——狮子见了猫说：“猫大爷，您老捉老鼠的时候这么神勇，能不能向我传授传授秘诀？只要让我见了老鼠，我立马口吐白沫，哐当倒下……”

构建好故事框架的基础上，再去想想具体情节的描写，人物会说什么，会做什么？所言所行，是不是能够为表现人物，表现中心更好地服务。明确好目的之后，再结合生活化语言的表达——你觉得怎样幽默，怎样有趣，就怎样表达。

上述列举了三点，从详略篇幅上来看，第三点讲得最多。而这也是提高写作水平最难的地方——语言的表达。希望同学们能够将这篇习作当作三年级学习写作的汇报作品来完成。既是对本学年学习的总结，也是通过实践提高自己的写作水平。

好了，指导的部分先写这么多吧。吕老师期待读到同学们一篇又一篇有趣的童话故事，抓紧思考，动笔写作吧。

名师指导：这样想象真有趣

谢谢范老师

边读文，边思考

没有尾巴的小猴

在安静的大森林中，忽然传来了哭声，“呜呜呜……”邻居家的大母鸡对她的老公说：“哎！小猴又在哭了。”原来这只小猴生来就与众不同——它没有尾巴。

（通过对话的形式，引出小猴的与众不同。）

大伙儿实在忍不住了，小兔说：“我们看有没有谁可以捐条尾巴给小猴。”说完便把目光转向小猪，“不行，这主意不好，我的尾巴是卷的。”便又看向了小羊……就这样大家都有理由“没办法”把自己的尾巴借给小猴，其实是不愿意把自己的尾巴借给小猴。

（大家在为小猴想办法。）

一年一度的爬树比赛要开始了。小猴是心有余而力不足啊。比赛当天，爬树能手都来了，包括小猴。小猴的尾巴绿绿的，长长的——是藤蔓，它还用稠密的桃胶紧紧粘着。“三，二，一，开始。”所有动物都像离了弓的箭一样。小猴借助那条尾巴爬上树，它竟然得了第三名。它得到了应该属于它的奖牌。慢慢地，它熟悉了那条尾巴。

（想象丰富，藤蔓尾巴让小猴得到了第三名。）

后来，那条尾巴变成真的了，它真正拥有了自己的一条尾巴！小猴从此再也不会因为没有尾巴而担心了。

（没有尾巴的小猴最终得到了比赛第三名，这样的想象真是有趣。而结尾部分出人意料又在情理之中——付出总会有收获的。）

飞起来的小公鸡

一声啼叫，把动物们从睡梦中叫醒——小公鸡起床了。它张开翅膀，想象自己能飞起来，忽然就觉得身体变得轻飘飘的，真的，真的飞起来了！

（开门见山，公鸡真的会飞。）

小公鸡在空中，吃着巨大的白云冰淇淋，和太阳公公聊天，和彩虹妹妹躲迷藏，玩得不知疲倦。

（小公鸡在空中的表现。）

它飞回到地面，迫不及待地向朋友们讲述自己的经历，可伙伴们怎么也不肯相信，“真的吗？你可别骗我们。”小公鸡骄傲地仰起头，说：“你们等着瞧，明天上午会向你们展示无与伦比的空中舞蹈。”睡觉前，小公鸡想象着明天围着他的鸡群和大家眼里羡慕的目光，心情激动，久久不能入睡。

（骄傲的公鸡下场怎么样呢，我们好期待。）

天刚一亮，小公鸡气昂昂地来到草坪，张开翅膀，用力一划，向天空飞去。途中遇见一只老鹰，他嘲笑道，“你长得可真难看，嘴巴像个小钢炮。”老鹰听后也不发火，就问小公鸡要不要和他比比速度。小公鸡想：他肯定不是我的对手，不妨就和他比一比。可他哪知道“天外有天，人外有人”这句话呀，一眨眼，只见老鹰的背影越来越小，最后消失不见。小公鸡被老鹰打了个惨败，也没脸回去，只好继续向前飞去。

（公鸡的狂妄为后文埋下的伏笔。）

小公鸡一直向前飞，看到一个白色的箭头，很不以为然地穿了过去。出来时才知道原来是个火箭呀，但为时已晚，小公鸡已经变成一只鲜美可口的烤鸡，掉进一户穷人家的烟囱里，成了人们舌尖上的美味！

（骄傲的公鸡终于成为餐桌上的美味，这样的结局既有趣有给我们很多启示。）