回忆是一阵阵风，随时均或许烟消雾散，仍然你思维宫殿里生根抽芽的一株株倔强植物？咱们常说“博闻强识”，一个进修本事强的人，不但赏玩量大、见地渊博，还需求有强劲的回忆本事，能够让各样学识在思维里分门别类、扎营扎寨。回忆力好的人，时常能把见到的办事、赏玩的书，始末的见闻，快捷变成思维中的学识，从而造成本身的看法，尔后发育成本身特别的本事。教学儿童高效的回忆本事，是给儿童打下进修根底功的紧急一课。

“您能一口吻说出几多个欧洲国度的名字？”

在为了某期教学专题做采访时，刚一谋面，周晓超教员就给我出了一路题。我有些发呆，做了这些年记者，好似第一次有采访目标一上来就“出考题”。

周晓超是北京第二测验小学的“品格与法治”教员，他戴着一幅茶色眼镜，似笑非笑的神色不严慎流显现性情中活跃与“滑头”的一面。38岁的他曾经有20年教龄，但时髦的化装和随时谋划攻破人们固有看法的渴望，使他看上昨年老不少。

我结生硬巴地说着“英国、法国、德国……”，说出二十多个国度名字以后，感到思维里的货架好似曾经被人搬空了。

“能不能再费事您，依据刚刚的挨次，把您提到的国度再说一遍？”周教员又提议了一个请求。

这下子我更犯难了，反复了四五个名字，就全面混沌了。

周晓超教员启迪我，“您第一次提到这些国度时，是依据甚么挨次在说呢？”

我想了想，本身好似是悄无声息中，先依据近来一次去欧洲旅行的挨次在说国度名字，接下来的回忆就对比混乱了，于是很难再反复一次刚刚的布列挨次。周教员不再“犯难”我，他向我诠释说：当咱们没有效牢固的法子来梳理思维中的音信时，这些随便散放的音信，对比衰亡，也轻易忘记。

周晓超教弟子们背后名时，时常是用一堂课的工夫，让小学三四年级的弟子们记下华夏34个省级行政区划，而且每个弟子都能创造一套本身的回忆法子。儿童们得到的音信一旦加入了本身蓄意识的回忆编码系统，便很难忘却。于是偶然候周晓超遇到十几年前的弟子，弟子给他打款待的方法不是叫“周教员好”，而是启齿就背诵一段早年在周晓超讲堂上进修的口诀。

从回忆的规律来讲，人的回忆是分步的。任何一个音信加入到人的思维，都需求首先被感到到，尔后加入短时回忆，短时回忆的音信需求咱们付出特地发奋，才具变化为万古回忆。这类回忆变换的本事，原来便是一种进修本事，由于一私人不管进修学识仍然技术，实质上都是把对本身来讲是崭新的东西，变成熟知的实质。

当我领会了周晓超教员上课的法子以后，感到他对于“华夏政区图回忆法”的40分钟讲课，或允许以成为咱们看重儿童进修法子的一个媒介。咱们能够随从这类思绪，来领会儿童们怎样从对回忆法子毫无观念，到造成意思，再到在大人的带领下建造合适本身的回忆窍门。

周晓超的“华夏政区图回忆法”讲堂，从他朗读的一首诗起头：

醉于山

辽宁千山，台湾阿里，

惯看黄山云雾起。

井冈庐山，三清龙虎，

江西名山实难数。

四山传佛，四山悟道，

无我有为试言笑。

闻湖南武陵名天下，

赏湖北武当神农架。

熟谙山川赞五岳，岂知雁荡有三绝？

醉于乾坤兮乐悠，

生平沉迷于牺牲。

周晓超会问询弟子们：你们听过这首诗歌吗？领会他的做家是谁吗？弟子们确定没听过这首诗，由于这是周晓超自创的。不过不少弟子能从入耳出本身通晓的古迹，比方阿里山、黄山、武当山、雁荡山，然而当周晓超进一步问询这些古迹住址的省分时，弟子们说着说着就不太有把握了。

如此的一段开场，周晓超用自创诗歌引发了弟子的意思，让他们从入耳出了本身熟练的学识，不过如此的学识经不起太多诘问，于是从儿童的心绪来讲，始末了一个从“自感到领会”到“经不住诘问”的经过，引发他们对马上进修学识的意思。

周晓超很快切入到这堂课的紧要话题——咱们的祖公有几多个省级行政单元，而且怎样一块记取它们？

面临由34个省级行政单元构成的“至公鸡”舆图，他首先让弟子们积极陈述本身的回忆法子。

有的弟子提议“长江黄河道域回忆法”，依据两条紧要河道来记取相干省分；有弟子提议“挨次回忆法”比方从北向南、从东往西来回忆；有弟子提议“吃货回忆法”，依据各个省、自治区、直辖市的驰名小吃来回忆区域；有弟子提议“象形回忆法”，比方青海像只兔子、云南像只天鹅；也有同砚提议“车牌回忆法”，依据各个省级单元车牌上的简称来回忆，比方赣、鄂、湘、滇……

对于弟子提议的法子，周晓超会首先示意拥戴，鼓舞他们依据本身的法子尽或许多地说出省级行政区划的名字。然而他会坚持诘问，“长江黄河道域回忆法”能让咱们记取整个省级区划吗，东北三省、庞大的南部区域怎样办？看法“吃货回忆法”的同砚，你熟练34个省级区划整个的小吃吗？“车牌回忆法”需求咱们首先通晓各个省级单元的简称，倘使这个学识咱们是生疏的，咱们是不是还得先进修不少生疏学识，才具抵达记取34个省级区划的方针？

周晓超的诘问，是渴望弟子在回忆的功夫，领会几个根底法子：

从本身爱好的回忆方法动手，提议象形回忆法的同砚时常是由于本身长于征象回忆；提议流域回忆法的同砚，时常对河道对比领会。于是首先要鼓舞每私人从本身感到安乐的回忆方法起头进修。

一种回忆法子时常并不完善，于是咱们不要倔强于某一种法子，而是依据本质需求，来搭配几种不同的法子来抵达回忆的方针。比方提议“长江黄河道域回忆法”的同砚，流域除外的其余省级区划，能够经过他熟练的名小吃记取七八个省，再经过挨次回忆法记取其余的省。把华夏舆图看做至公鸡的同砚，能够很快记取鸡头、鸡背、鸡尾、鸡足所对应的省级行政单元，然而这只“鸡”的五脏六腑或许需求他用“故事回忆法”来编个小故事记取。

不少学识咱们感到轻易忘却，是由于思维里缺少充裕多的线索来记取它们。短时回忆的一次容量有限，倘使能将统一类的学识构成模块，再将这些模块搬进相对应的框架里，咱们思维里能探寻的线索大大增进，便有益于咱们将之形生万古回忆。

经过旧学识来进修新学识。周晓超以“车牌回忆法”为例，倘使弟子只领会12个省分的简称，那这12个省能够用此回忆法。其余不领会简称的省分，就不要生硬地用这个法子了，而是探求其它本身熟练的点去回忆。也便是说，当咱们进修时，“尽可能哄骗咱们已有的学识做为桥梁，来获得新的学识”。

当每私人依据本身的特征，将不同的回忆法子组合起来记取34个省级区划后，周晓超发起众人把它编成口诀，或是唱成歌谣。这个编排的经过，本质上是在激勉每私人思维中曾经补偿的特别的学识构造与私人始末，编好的口诀和歌谣是每私人本身的“暗码”，既便于回忆，又有着私人唯一无二的印章。不少人的第一反映会感到编故事没用，是由于这类法子时常是编的人本身领会，傍观者却感到是一个额外音信，反而扰乱了要记取的学识。然而每私人在编排故事回忆时，讨取的是本身已有的音信，于是对于造成本身思维里的回忆框架是有利益的。

于是周晓超的课，不是请求整个弟子用统一的法子来记取某样学识，而是鼓舞众人将回忆的法子胪列出来，再来看看它们对本身能否有效？倘使某种法子有效，它能表现影响的限度是几多？在它不能表现影响的地点，我将用甚么其余法子来补救？

这堂课有很紧急的一部份工夫，是让弟子们分小组议论。每个弟子向小组同砚陈述本身的法子，编排本身的口诀或歌曲，或颂或唱，众人彼此细听，也彼此启迪。当一堂课停止时，不少同砚都有了本身的“华夏政区图”回忆法，周晓超会把这些年教化下来堆集的对比好的口诀通告众人，但照样鼓舞弟子依据本身的特征来进修。由于讲堂上每私人的所得都不同样，是几个不同回忆法子的叠加，弟子们就像在建造本身的拼图同样，将合适本身的法子拼在一同。在某种水平上，每个弟子都在创造本身的“拼图式回忆法”。

成人则在这个经过中，带领儿童“发觉题目”（比方儿童会感到：平昔我爱好的回忆法子并不能记取一块实质）——“建设假如”（比方：倘使我将这三种法子放在一同，会怎样？）——“试验过错”（有些地点便是记不下来，或许编成歌谣不顺口）——“体会胜利”。倘使家长们能有机遇将儿童们构成进修小组，再经过嬉戏或较量的方法来坚硬对于华夏政区图的回忆，这些学识就很轻易成为儿童的万古回忆。

一旦儿童意识到，进修法子是能够本身当裁缝来量文体衣的，时常会有释然豁达的欣慰。

（图片来自网络）

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