引言

在当前的小学语文教学当中，语文教材当中，大都会配有插图，这些插图通常涵盖了下述三类：表音、表形、同时进行表音与表形。由于小学低年级的学生是一种形象思维，在一定程度上，小学生的是与一些具体事物具有紧密的，因此，教师必须充分依据学生这一学习心理特点，在语文教学实践当中，可首先显现出插图，使能够通过观看生活化的图像，来较好的认知与理解所学的拼音知识，如此一来，就会让学生对于拼音产生亲切感，充分激发学生学习拼音的兴趣，让学生能够更加积极主动的参与到教学活动当中。提升学生的拼音水平，让学生能够利用好拼音知识，去学习与掌握更多的汉字，从而为学生学习语文知识以及其他学科知识奠定下坚实的基础。

1充分利用插图开学习拼音知识，加深学生的学习

拼音的印象

相关的儿童心理学研究显现出：低年级小学生正处在开发智力的一个最佳阶段当中，这一时期的小学生对于外界的事物充满了兴趣，也具有较强的求知欲，学生不仅具有较为丰富的情感，同时，还具备形象化的思维。因此，在小学生的学习过程当中，会较多的为教学当中的生动有趣、直观形象的教学内容所吸引，能够让学生集中学习精力，由于小学生学习与积累的知识相对较少，其认知理解能力相对薄弱。因此，当低年级小学生在接触与学习拼音知识，就会觉得充满抽象的拼音符号较为难学，并会产生枯燥乏味的学习体会，甚至还有一些学生会对拼音学习产生畏惧感。在笔者任职的小学当中，由于学生当中有留守儿童、民族学生、贫困学生。有一些民族学生在日常生活当中，还较多的会运用到民族语言，而这些学生的客观因素，也会让学生在学习拼音知识的过程当中产生一定的困难与阻碍。因此，必须充分立足于学校与学生的实际情况，来开展有针对性的教学，于是笔者就立足于现实情况.

充分利用将语文教材插图进行扩大与汇总的教学挂图来开展拼音教学，首先可让学生观察插图，在以看图说话的方式来进行表述，再让学生认知与了解教学挂图当中的所有的图画的内容，以及生字当中所蕴含的字意，例如，在教学《春夏秋冬》一课时，这篇识字课是立足于“趣味”的基础之上的，教师可充分借助于插图，采用多样化的教学方式，引导学生进行拼音识字，并能够从中获得真实的识字情感体验，最终能够让学生能够准确认识本课的生字。另外，课文当中的词，经过串读之后能够体现出较强的节奏感，因此，教师可指导学生朗读课文，通过反复的学习课文语言，让学生能够真切的体会到课文当中所蕴含的韵律美。教师可让学生看着本课的教学插图来进行朗读。第一、学生经过观察课文当中的插图，采用汉语拼音来自行朗读课文当中的词语和短语，第二、教师检查学生进行自读的情况。教师再让学生朗读教学插图上的文字，教师要进行强调：“春”字是翘舌音；“风、霜”两字则是后鼻音，并让学生读认各个生字，在全齐读的过程当中，必须确保所有学生都能够正确的读出读音。

2从拼音到插图，让学生能够获得成功的体验

在小学教学当中，当学生学习了一段时间的拼音之后，学生已学习与掌握了一定的拼音的拼读经验，而一些学习接受能力较快的学生，已可以直接的拼出音节。这时学生们经过学习之后，已经掌握了教师首先展现插图，再学习拼音、认知生字的方法，教师应考虑到调整教学方法，让学生能够学习与掌握其他的学习方法。才能让学生获得学习能力的有效提升。如果教师不适时的对教学方法进行调整，就会让学生形成学习的思维定势，让想在学习拼音的过程当中，较多的去依赖于插图学习法，这样一来，就会造成学生在学习时，会较多的借助于学习工具来进行学习，而较少会进行自主思考一自主学习，这是不利于学生学习的一种学习依赖心理，而学生一旦缺乏自主思考与自主学习的积极性，就不能进行主动思考，难以有效地提升学生的语文学习水平，必然不利于学生的全面发展，因此，教师必须依据学生的实际学习情况，丰阶段的采用多样化的教学方式，能够让学生在理解与掌握拼音知识的基础之上，获得较好的得学习提升，并能够取得最佳的学习成绩。

首先，在语文拼音教学的教学初始阶段当中，教师可进行“分段教学”，即是教师首先采用出示插图的方式，来展现出课文第一个新知识的教学方法。其后，教师再安排学生自主朗读课文当中第二个新知识，接下来再出示相关的插图，如此一来，就能够让学生通过插图学习—朗读学习—插图学习相结合的递进学习的方式，来有效地进行学习，从而能够深入的理解与掌握所学的知识内容。另外，教师在语文拼音教学当中，必须采用一定的延迟评价的方式来进行教学，也即是在学生回答了相关的学习问题之后，再人为的创设出学习的悬念，充分激发学生的学习兴趣，从而促进学生的求知欲。培养学生的创新意识与创新能力，让学生能够对于自我的学习过程、学习结果进行有效地反思，并能够真正的做到对自我学习客观全面的自我评价，寻找出自己在学习过程当中所存在的不足之处，并进行有效地改进与完善。例如，在教学《小青蛙》一课时，教师应重点指导学生学习与掌握课文当中的生字：“青、清、晴、情、请”。并采用上述的方式方法来进行教学，从而较好的学习与掌握所学的相关的语文拼音知识，并能够获得最佳的语文拼音的教学效果。

3通过让学生自绘插图，激发学生的学习注意力

在小学语文拼音教学当中，教师可安排学生在完成拼读之后，让学生自己描绘出相关的图画。由于图画相对于拼音而言，更能够体现出其生动有趣、直观形象的一面，因此，能够让小学生被吸引住，集中学习的注意力，充分激发学生对插图创作出现了较为浓厚的兴趣。从某种意义而言，图画与教学内容具有密不可分的关系，同时，也与拼音词相互之间具有密切联系，教师在语文拼音教学的过程当中，应有意识的激发学生的学习注意力，让学生能够全身心的投入到学习的过程当中。从而有效地提升学生的学习效率与学习质量。

例如，教师在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，教师可在学生学习完新的拼音词之后，可让学生自行描绘学习插图，由于这篇课文当中的许多学习内容都是学生在现实生活当中所熟悉的事物，因此，学生能够较好的得进行图像描绘。同时，为了进一步提升学生的学习注意力，教师可组织学生做一个“寻找好朋友”的学习游戏，安排学生将教师手中的插图贴到与之相对应的拼音词下面，从而让字形与图片这一对“好朋友”在一起。也可让学生描绘出将课文当中的“小公鸡”与“小鸭子”、“草地”与“虫子”的“好朋友”绘画在一起作为插图，再让学生分别写上与之相对应的拼音，如此一来，就能够采用灵活多样的教学方式，来充分激发学生的学习注意力，同时，领域游戏化的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的教学氛围当中来快乐的学习语文拼音知识，让学生能够更加深入的理解与掌握所学的知识内容，深刻的记忆住拼音知识，也有效地解决了小学低年级学生难以集中学习注意力的学习问题。

4结束语

总之，在当前的小学语文拼音教学当中，教师必须立足于静态的插图学习素材当中，充分发掘出其自身所具有的动感与美感，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到语文拼音教学活动当中，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。