教学课例展示

执教者：秦金梅

课题：《小公鸡和小鸭子》

班级：一年级三班

小公鸡和小鸭子

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，生动形象讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃，在小公鸡落水时，救了小公鸡的故事。本课逻辑清晰，叙事完整，语言简练，情节生动，字里行间表达着朋友间互相分享、互帮互助的美好情感。

一年级学生年龄小，想象丰富，乐于表演和表达，对童话故事特别感兴趣。

第一课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文前3个自然段。

2.会读、会认“捉、河、直、急、信”5个生字，会写“也”1个生字。

3.理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”、“偷偷地”等词语的意思，体会语言表达的生动形象。

4、通过小动物的外形，初步了解小动物的生活习性，引导孩子养成认真观察的习惯。

读好小公鸡和小鸭子的对话，初步感受小伙伴之间的友情。

多媒体，小鸭子和小公鸡贴图，小鸭子和小公鸡头饰。

一、激趣导入，引入课题

师：同学们，喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：瞧，他们来了。（出示公鸡打鸣图片），这是谁？它在干什么？

生：公鸡在打鸣。

师：一句话很完整。再瞧，（出示很多鸭子戏水图片）你看到了什么？

生：鸭子在游泳。

师：多少鸭子？

生：一群。

师：你觉得它们心情怎么样？

生（3个）：开心、欢快、自由自在......

师：谁能连起来说一说？一群鸭子在怎样地游泳？

生：一群鸭子在自由自在地游泳。

师：真会说句子，“自由自在”告诉我们鸭子游泳的心情呢！

师：今天这两位小动物朋友想和我们一起学习，瞧，（黑板贴小公鸡和小鸭子图）。

师：有一天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，（相机板书“和”）。他们之间发生了什么故事呢？一起读课题。

二、初读课文，整体感知

师：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）

师：谁来读读标红的词：一块儿

生（2个）：一块儿。（相机纠正）

师：儿化音，舌头卷一卷，跟老师读：一块儿。

生（齐读）：一块儿。

师：“一块儿”就是......，谁能换个词，意思不变。

生：一起。

师：反应真快，掌声响起来。

师：“一块儿”就是“一起，一同”的意思，你和谁一块儿做过什么呢？

生：我和妈妈一块儿包饺子。

师：你和妈妈的感情真好，一起包饺子。

生：我和朋友一块儿玩游戏。

师：你和朋友的感情真不错呢，一同玩游戏。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，你觉得它们感情怎么样？

生：它们感情很好。

师：看来他们也是一对好朋友呢。我们一起读一读这句话。

生（齐读）：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

师：这对好朋友要去哪里玩呢？别急，先听老师讲一讲这个故事。请孩子们把书打开，翻到课本29页，老师读书的时候，请你们身体坐正，老师读到哪，小眼睛跟到哪，小手指跟到哪。（范读）

师：他们都去了哪里玩呢？请孩子们自己读课文二、三、四自然段，用笔圈一圈它们去过的地方。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

三、理解课文，随文识字

1.整体感知

师：找到了吗？他们去了哪里玩？

生：草地里

师：（板书：草地里）它们只去了草地里玩吗？谁来补充？

生：小河边

师：它们还去了小河边（板书：小河边），小河里都是水，所以“河”是什么偏旁？

生：三点水

师：“河”的右边是哪个字？

生：可

师：怎样记住这个字？

生：水可河

师：水可河，加一加可是记住这个字的好办法！小公鸡和小鸭子一块儿去草地里、小河边玩。我们跟着他们先去草地里看一看。哪个自然段在说它们来到了草地里玩？

2.学习第二自然段

生：第二自然段

师：数一数，第二自然段有几句话？

生：一共有4句话。

师：怎么数的？

生：我数的是句号。

师：真棒，学习有方法，句号代表一句话。下面我请四个小朋友开火车来读，一人读一句话。（请四个小朋友开火车读。）

师：读得非常正确，流利，他们走进草地里，做什么呀？

生：捉虫子。（要求孩子把话说完整：它们在草地里捉虫子）

师：（板书：捉虫子）讲解“捉”，指导读好翘舌音。我们人捉东西，用手也要用脚，手和脚就藏在“捉”这个字里面呢，谁发现了?

生：提手旁就是手，“足”就是脚的意思。

师：你可真会发现。“有手有脚”是哪个字？

生：捉

师：有手有脚捉捉捉，跟老师一起念顺口溜。（让孩子跟读两遍）可小公鸡用什么捉虫子呢？

生：嘴巴

师：它的嘴巴是什么样子呢？（引导孩子观察小公鸡的外形）

生：它的嘴巴尖尖的。

师：难怪它可是捉虫子的一把好手呢！（出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。谁来读这句话？

师：小公鸡捉到了好多虫子呀，你觉得它心情怎么样？

生：它很开心。（师追问：你从哪里看出来的？）

生：吃得很欢。（指导朗读，开心地读一读）

师：小公鸡此时心里美滋滋地，谁再读？（指名读，相机指导）

师：（出示：小鸭子捉不到虫子，急得直哭）可是小鸭子呢？谁读？（指名读）小鸭子为什么捉不到虫子呢？（引导孩子观察鸭子的外形）

生：小鸭子的嘴是扁扁的，所以捉不住虫子。

师：认真观察鸭子的外形，我们就能知道原因呢。嘴巴扁扁，捉不到虫子，小鸭子心里着急呀！（出示“急”字）我们着急的时候是哪里着急？

生：心里。（引导孩子记住“急”是心字底。）

师：这个字的上面是一个斜刀头，人难受的时候就像有一把刀在心里割肉，可难受了。“心如刀割急急急”，小鸭子捉不到虫子，它的心里也难受啊，所以它——

生：急得直哭。（相机指导朗读，读出小鸭子的难受、着急）

师：小鸭子捉不到虫子，着急地哭个不停，谁来演一演？（请一个小朋友读，一个小朋友表演，可以通过跺脚、急地团团转，擦眼泪等动作表现出着急）

师：是呀，小鸭子着急得一直在哭呢，一直就是“不停”的意思，谁再读这句话？（指名读）

师：（出示“直”字），孩子们数数看，这个字一共有多少横呢？看到小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的呢？一起读读这段话。（出示“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”）

师：读到这，看到小公鸡和小鸭子可真是一对好朋友呀。你觉得这是一对怎样的好朋友？

生：这是一对会分享的好朋友。

生：这是一对互相关心的好朋友。

师：会真诚分享，真是好朋友呀，我都羡慕它们的友情了呢。

2.学习第三自然段

师：接着，他们走到小河边，做什么去了呢？老师发现第三自然段有小公鸡和小鸭子的对话，请孩子们自己读一读第三自然段，拿起笔，用横线画出小公鸡说的话，用波浪线画出小鸭子说的话。好，开始自己读。

师：（出示对话）同桌两小朋友一个当小公鸡，一个当小鸭子，读读他们的对话。

生：分角色读小公鸡和小鸭子的对话。

师：小鸭子要干嘛？

生：小鸭子要捉鱼给小公鸡吃。（板书:捉鱼）

师：刚刚小公鸡捉了好多虫子给我吃，现在我终于可以捉鱼给小公鸡吃了，你觉得此时小鸭子心情咋样？

生：开心

师：能为好朋友捉鱼，心里可开心了，谁能把小鸭子心里的开心劲读出来？（出示：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。）

师：老师听出了这是一只热情的小鸭子，给你们说，小鸭子可是捉鱼高手呢,你们知道为什么吗？（引导孩子再次观察黑板小鸭子的外形，和小公鸡的外形进行对比）

生：小鸭子会游泳，嘴巴扁扁的，能捉鱼。

师：你真是会观察的好孩子。看到小鸭子要去捉鱼，小公鸡也想去捉鱼呢，可是它会捉鱼吗？

生：小公鸡不行，它不会游泳。

师：还有补充吗？

生：它的嘴巴尖尖的，鱼儿滑滑的，根本就捉不到鱼儿。

师：难怪当小鸭子听到小公鸡也要去捉鱼的时候，连忙说——谁来读？（出示：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！）

师：指名读，你觉得小鸭子说这些话的时候心情怎么样？

生：着急

师：谁能读出小鸭子此时着急的心情？

师：好朋友要是淹死了怎么得了呢！心里着急的时候，说话也比较急、快，还有呢？

生：担心

师：这是在担心好朋友呢，谁能读出此时小鸭子对朋友的担心呢？读的时候速度急、快（指名读，相机点拨）

师：小鸭子这么担心小公鸡，老师想再请两个小朋友读好它们的对话。（分别给这两个角色戴上小鸭子和小公鸡头饰）

师：他们读的怎么样？（引导孩子从感情方面去评价，带着孩子们一起总结怎么读好对话）

师：刚刚和孩子们一起总结了这么多好的建议，老师相信孩子们能读得更好，谁有信心？（再次抽两个孩子，分别戴上头饰，分角色朗读）

生评价，教师相机指导。

师：小鸭子多么担心小公鸡啊，小公鸡信了吗？

生：不信（相机强调“信”是前鼻音）

师：而是怎么做的？（生：偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水），引读。

师：老师请两个孩子上台表演一下，小公鸡是怎样跟的。（生评价像不像，再去采访演小公鸡的孩子）为什么偷偷地跟？

生：因为被小鸭子发现了，我就不可以下水了。

师：“偷偷地”就是“悄悄地，生怕被人发现”，所以我们在读这一句的时候，试着轻轻地读。谁来试着轻轻地读一读这一句？（指名读）

四、课堂总结，指导书写

师：是呀，老师听出来了，小公鸡偷偷地跟着下水了，结果怎么样呢？我们下节课继续学习。这节课我们跟着小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们先一起走进（哪里）,（谁）给（谁）捉虫子吃，它们之间的友情让我们知道了朋友之间应该（怎么样）；接着，它们走到（哪里），（谁）给（谁）捉鱼吃？（括号让学生补充）

师：故事虽然没有讲完，但小公鸡和小鸭子很喜欢大家这节课的精彩表现，瞧，它们又来了，（出示生字）检查“捉、河、直、急、信”5个生字的认读情况。

师：太棒了，再奖励大家一个字，不过这个字藏在一则字谜里面。（出示字谜：有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有人不是你我，有马能行天下。）你们猜猜是我们今天要写的哪个生字？

生：也

指导书写“也”字。（注意提醒写字姿势，压线笔画，横折钩向右上斜，竖的位置最高，竖弯钩弯要长一些。）

生反馈交流。

5（小公鸡贴图）和（小鸭子贴图）

草地里捉虫

小河边捉鱼

此次公开课，受益匪浅，我对本节课有如下反思：

1、课堂亮点：①备课比较充分，课前认真研读了教学参考书和参考书上的教学片段，站在前人的肩膀上，课堂思路非常清晰；②本课注重识字方法的渗透，多种方法识字，适用于一年级的小朋友；③充分调动了孩子的积极性，通过情境创设、表演等方式理解词语，让孩子在乐中学，学中乐。

2、课堂不足：①课堂的容量大，整个过程显得十分紧凑，有种匆匆的感觉；②对孩子的朗读指导浮于表面，有感情朗读没有达到预期效果；③课堂细节处理不到位，如对鸭子和小公鸡的外形对比，有更直观地展示会更好，如在ppt上放出细节图片（比如脚和嘴的对比），应该效果会更好。

3、改进措施：在以后的课堂教学中继续扬长避短，继续抓好课前备课，特别是备教材备学情，继续向经验丰富的老师学习，学习先进理念，以此创新自己的课堂。同时注意根据学情安排课堂容量，科学规划课时分配，以此避免课堂过于紧凑。重视学生朗读的培养，重视对课堂细节的处理，保证孩子真正地一课一得，学有所思，学有所获。

END

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