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孩子的表达力和想象力，记忆力，分析能力，观察力，专注力，理解能力等都紧密相关。今天我们来探讨对的促进。被高看的想象力想象力在大人那里是稀缺品，在孩子那里，并不是。因为世界对他来说都是新的。当你被各种兴趣班，早教中心说服要保护他的想象力和好奇心的时候，其实都是在为不了解“真相”买单。当宝宝跟你说了天马行空的想法时，你觉得孩子真是个小天才，其实不是他富有创造力，而是他了解的内容少，只能用他所知道的来理解和表述罢了，而真正产生神奇“化学变化”的是你的大脑，你的知识储备能够充分挖掘背后含义。孩子把火车卧铺称为“床车”，你没有纠正叫“卧铺”，以后是要被笑话的，因为这不是真正富有想象力的运用。什么叫富有想象力的运用？听听这个故事：虎符这叫“虎符”，古代都是一分为二，皇帝需要用兵的时候，会派使臣拿着自己的右半符来到军队，和将领手中的左半符相合，确认是真的命令，才可以出兵”。有一次，妈妈没有能够按时去幼儿园接儿子，孩子突然拿出了自己做的“虎符”，跟妈妈说：“妈妈你看，我做了个虎符，一半给你，一半我带着。你可以请人拿着你的那半来幼儿园接我吗，我一合就知道，这是妈妈派来的人，我可以跟他走”，这才是真正的想象力，并把他变成更有价值的创造力。孩子想象力的逻辑想象离谱与否和发散性思维紧密关联，还有对客观自然规律的无知。小孩的逻辑是，哪怕离谱，哪怕有超自然，只要说得通。好像家里热水器能出热水，小朋友就会认为有火神或者魔法精灵，让水迅速变热。成年人的逻辑是要让水变热，要么用电，要么用太阳能，要么用燃气才能烧开水，而迅速要出热水，还需要有些别的科学技术。真正有价值的想象力和逻辑思考，以及科学思维是密不可分的，并不是相互对立的。想象力VS创造力想象力Imagination和创造力到底有什么不一样？想象力有不合逻辑和符合逻辑的成分，而创造力一定是在逻辑架构基础之上的。我们保护孩子想象力，不是让他不切实际，天马行空，而是我们知道想象力丰富的孩子，背后其实体现的是比一般孩子接触到信息面更广，也更懂得思考。所以具体应该怎么样保护好他的思考，又能跟创造力接轨呢？具体做法：3-5岁想象力越发散越好，弱化逻辑；5-7岁由天马行空向逻辑常识过度；7-12岁以逻辑为先导，想象力做补充。第一阶段：3-5岁，想象力不设限，说话游戏引导想象力跟表达力做链接。中国当代艺术家邱志杰和女儿玩“胡说八道游戏”。他说“我现在要把床板当作灯泡”，女儿会说“我要把灯泡当作牙刷”，他再说“我要把牙刷当作车轮”，以此接龙。总之每次说到的两个事物都要完全没有关联，越是胡说八道越好。这样做的好处：1.把他熟悉的有限词汇都撸个遍；2.不管有无逻辑，两个物品还可以这样“超能力”“无限制”的关联，先把联系建立起来。3.把物品和规范词语做勾连，引导孩子认识更多物品；类似的说话类游戏还有“单词首尾字母接龙”“词语接龙”“成语接龙”“故事接龙”等。阅读绘本和听故事都是必须要做的长期输入。第二阶段：5-7岁“逻辑”和“科学”是想象力的筛子很多人都说“不要纠正孩子，免得破坏了他的想象力和创造力。”但我认为是应该有度有界限的。孩子把猪认做狗，因为都是四条腿的，你能不纠正？卧铺就是卧铺，不是床车，想象力创造的新词，别人接收不到，沟通就此停止，就是离谱且没有意义的想象力。所以是否干涉苏菲课堂认为有一条“金线”：通识，特别是对应实物型字词一定要规范。类似于“梦想”“感受”等无实物词型的可以让他畅所欲言。如有位妈妈问孩子：“我看到水里有大树，有蓝天，水里怎么有树，有蓝天呢？”孩子说：“那是树的梦，天空的梦。”这里你是可以不干涉孩子，但你要明白他描绘的那幅美景和有点小小哲学意味的回答，不是他真正的感受，而是你的思想和知识体系支撑你跟这句话有互动共鸣。孩子离你的“感同身受”还有很长的路要走。这从另外一个层面说明：表达能力是一种先发的早于逻辑和文字而产生的。就像你不会写字但是已经会说话，不理解因果道理，依然能侃侃而谈。蒙台梭利吸收性的心灵理论指的是：孩子不像大人，他不是在教授过程中得来的，而是儿童通过环境获取经验而得来。孩子自己跟自己聊天他怎么说都行，但是一旦跟你有交流这个动作，你就需要让他知道“语言表达也是有规范的”。不然他沉浸在自己的世界，没人知道他说的什么，不利于他幼儿园社交。逻辑关键——关联词“因为…所以…,首先…然后…”这些关联词能够帮助孩子理清条理，是发散想象力的梳子，家长要多使用，无论平常对话还是讲故事。公益原创故事——《小小苏的韵律故事》也有充满想象力但逻辑性很强的小故事，类似《小青蛙成长记》《公鸡爸爸的新工作》等，可以给小朋友磨耳朵。可在音频平台查看[苏菲课堂]，也可私信发您。第三阶段：7-12岁有逻辑的想象力才能变成创造力。孩子总会长大，没有一个孩子的想象力是因为没被保护好而丧失的，反而是因为见识阅历增长了，才会滤去离谱的，毫无逻辑可言的，留下有用又有创造力的。虽然表达能力是一种先发的早于逻辑和文字而产生的，但孩子在长，想象力也要经得起逻辑的检验。如何检验想象力？场景化使用是关键。场景化是孩子学校和家庭会出现的使用空间，就是把听的看的转化成现实场景发生的经历。如果有可能出现，则是有价值的想象力，表达出来毫不违和，情理之中意料之外。反之则无。举例：7岁的姜二嫚说：“灯把黑夜烫了一个洞”这里有两个场景：一定是现实发生，平移过去也说得通。第一个场景：她是看过“烫”引发的这个动作的，也许是看到过爸爸没抽完的烟落在了纸上“烫”了一个洞。第二个场景：漆黑的夜空有一个路灯，像灯把黑夜烫了一个洞。你会发现，小学学的拟人等修辞手法，只是从理论上告诉你是原理是这样。实际上，孩子不用知道原理，已经会用了，只要他学会了“烫”这个字，这就是蒙台梭利吸收性的心灵理论，从环境获得。这也是为什么苏菲课堂研究3-12岁孩子，特别是学前认字阶段的思维表达力就可以获得相应提升的原因。还有上面举的例子：“虎符”，也涉及两个可以平移的场景。过去：一只虎符一分为二，皇帝需要用兵，则会派使臣拿着自己的右半符来到军队，和将领手中的左半符相合，确认是真的命令，才可以出兵”。现在：妈妈要同事或朋友去接孩子，只要虎符相合，确认是真的，可以跟他走。再举个反面例子：场景一：宝宝以为只要戴眼镜，就能长胡子，因为爸爸就是这样的。场景二：他要求妈妈也要戴眼镜，这样也能长胡子。这个场景是无法实现的。其实，能否通过场景化实践以父母的认知就能很好的判断，重要的是判断之后，要进行相应的引导和纠正。最终，孩子要把有逻辑的想象力表达出来是需要学习认字组词和造句。这也是为什么第三阶段要从7岁开始，因为7岁正好开始上小学认字。在英语里，burn都代表“烧”和“烫”，但在汉字中，“烧”和“烫”的细微区分才是表达精准的关键所在。欢迎继续

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